Когнитивната психология е изключително важна в образователния процес, особено при работа с ученици с нарушения. За разбиране на начина, по който тези ученици усвояват информация, е важно да се вземат предвид теориите на когнитивното развитие. Един от водещите теоретици в тази област е Жан Пиаже. Пиаже предложи четири етапа на когнитивно развитие, които са: сензорно-моторен (0-2 години), предоперативен (2-7 години), конкретно оперативен (7-11 години) и формално оперативен етап (11 години и нагоре). Той твърди, че децата преминават през тези етапи, за да развият способността си да мислят, разбират и вземат решения. При прилагане на Пиажеовия модел към ученици с нарушения, е важно да се вземе предвид, че те може да не следват точно същите етапи на развитие, или да се движат по-бавно през тях. Това обаче не означава, че те не могат да постигнат значителен напредък в своето обучение. Ето някои стратегии, които могат да се използват при прилагане на Пиажеовия модел при обучението на ученици с нарушения: 1. Предоставяне на конкретни примери: Понеже учениците с нарушения често имат затруднения с абстрактното мислене, е важно да се предоставят конкретни примери и визуализации, когато се обясняват нови концепции. 2. Използване на активно обучение: Пиаже твърди, че децата научават най-добре, когато са активно включени в процеса на обучение. Това може да включва участие в ръчни дейности, игри и други интерактивни методи на обучение. 3. Подкрепа на социалната взаимодействие: Пиаже смяташе, че взаимодействието с други деца е ключово за когнитивното развитие. Подкрепата на груповата работа и взаимодействието в клас може да бъде полезна за учениците с нарушения. 4. Адаптиране на учебния материал: Може да е необходимо да се адаптира учебния материал, така че да отговаря на специфичните нужди на учениците. Това може да включва разбиване на информацията на по-малки части, използване на повторение и обучение по стъпки. В заключение, Пиажеовият модел може да бъде полезен при обучението на ученици с нарушения, но е важно да се адаптира и тълкува в контекста на индивидуалните нужди на учениците.